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2020-05-31 08:57 信息编号:ltgwhrsgd 我要留言
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对于战兴板生变,“上交所内部也感到很错愕,对于突然叫停完全没有心理预期。”一位接近上交所的市场人士对经济观察报透露,“实际上,上交所一直在为战兴板做准备,包括制定上市规则、流程,安排部门及人手,对外宣讲吸引企业等。上交所还专门成立部门,招聘了很多人在研究注册制和战兴板。”直到3月3日,上交所理事长桂敏杰还对媒体表示,战兴板准备情况一切顺利。

职业教育有共同的规则,这是职业院校立校施教的前提和要求,也是“趋同化”的集中体现。不能忽视的是趋同的规则多是原则的、思想理念的、方向目标的宏观标准,相对于学校的教育教学则是中观和微观的,规则留给学校的解读及行为空间极为巨大。换言之,“趋同”的规则其实要依靠众多的、系列的“不同”解读和多元的学校个性化行为体系来支撑体现,这是从“趋同”到“不同”的定制,只有通过它职业教育的精气神才会更加鲜活。比如,中、高、本院校所共同担负的职前教育使命中,具体的人才培养任务却不同:本科人才培养过程强调学科体系,路径重视知识建构,技术能力崇尚“研与用”,培养的人才特征是“专业型”;高职人才培养过程重专业,路径重工学,崇尚一专多能,人才培养的特征是“专门型”;同样,中职人才培养过程重技术,路径重实践,崇尚一技之长,人才培养的特征是“技能型”。依据“趋同”定制“不同”,这是学校的大事,纵观当下,学校发展的博弈中“不同”的个性往往是决定性的因素。

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